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El caso del delincuente (según Planeta) honrado
Autor: FRANCISCO GARCÍA PÉREZ
Acabo de sufrir en carne propia cómo y qué bien y cuánto protegen las leyes a los profesores que se salen un pelín del camino trillado que marca el Poder.
El Poder usó para fastidiarme la que voy a llamar Ley Sinde-Wert (en sentido homenaje a su insigne creadora y a su ilustre mantenedor), la cual, al parecer, protege vivamente los derechos de propiedad intelectual o, mejor, ciertos derechos de propiedad intelectual. Y me fastidió de un modo que aún ahora me cuesta creer, por lo disparatado, absurdo, demencial, bochornoso, majadero y mentecato que fue. (1) El responsable de la empresa que creó mi blog recibe una carta de la compañía de «hosting» donde estaba alojado el mismo en la que se denuncia una violación de copyright. (2) En inglés y en mayúsculas que evito al lector se decía que la ley ordenaba quitar o deshabilitar a toda velocidad el acceso a cierto material infractor de los derechos de propiedad intelectual que mi página cobijaba. (Y 3) En caso de no cumplir lo estipulado, mi blog se cerraría a toda leche, en 48 horas, el tiempo que tengo para reclamar. ¿Cuál era ese material criminal, transgresor de leyes, delictivo, abominable? Pues era un documento word titulado «Historia de una escalera.doc», cuyo «rights holder» (como ven, también en espléndido castellano), cuyo «titular de los derechos» es el «Grupo Planeta – Librerias» (sin tilde, total para qué).
La carta de marras la redacta un programa informático llamado «Attributor», un «bot» o ser humano computerizado, que es una especie de policía bueno que nos persigue a los delincuentes malos gracias a la contrata que tiene con las editoriales. Pues «Attributor», ese «bot» o ser humano computerizado, es un completo imbécil, un grandísimo tarado cibernético. El muy subnormal entendió que «Historia de una escalera.doc» contenía la obra teatral de Buero Vallejo. Le hubiese bastado con abrir tal documento para ver que ni contenía la obra de Buero, ni enlace alguno a la misma. Le habría bastado un clic para darse cuenta que ese .doc albergaba solamente una introducción a la vida y la obra del dramaturgo, un comentario sobre sus obras, un estudio de los personajes de tales dramas?: es decir, unos apuntes sobre Buero Vallejo y sobre su «Historia de una escalera», lectura obligatoria para los alumnos de la PAU asturiana del pasado curso. Unos apuntes elaborados a partir de webs que permiten obras derivadas, como Wikipedia, muy corregidos y muy reelaborados por mí, así como de otras fuentes y de mis propios conocimientos sobre el autor, a quien entrevisté en su casa madrileña de Hermanos Miralles tiempo ha. Nada de reproducir la obra, nada de nada. ¿Hice mal en titularlo «Historia de una escalera.doc»? ¿Cómo habría de haberlo llamado para que mis alumnos lo identificasen claramente? ¿«Quince chinos dormidos bajo una berza.doc»? ¿«El perro rojo no tiene rabo porque ramón rodríguez se lo ha cortado.doc»? ¿«Tin morín de dos pingüés cúcara mácara chíchara fue.doc»?
De modo que soy inocente, no infringí ley alguna? pero debo probar mi inocencia (¡toma ya Estado de derecho!) o una comisión fantasma me cierra el blog en 48 horas sin falta de que juez alguno intervenga. Pues tampoco puedo hacerlo, pues, como demostró el abogado David Bravo, experto en delitos informáticos, la maraña de envío de documentación probatorio de inocencia, espera de respuesta, nuevo aporte de documentación y tal y tal? no puede cumplirse en las dichosas 48 horas, el propio sistema lo demora lo necesario. Así pues, aquí queda a la consideración del querido lector una muestra palpable de cómo y qué bien y cuánto protegen las leyes a los profesores que se salen un pelín del camino trillado que marca el Poder, que innovan, introducen nuevas tecnologías en las aulas y no sólo no tienen afán de lucro alguno sino que pierden dinero y tiempo. Cuando oigan ustedes a los lacayos del Poder discursear sobre lo mucho que quieren, apoyan y estimulan al profesorado que trata de mejorar la enseñanza, oirán también, a lo lejos, una carcajada colosal. Seré yo, partiéndome de la risa.
Fuente: lne.es
Los 10 mandamientos de la enseñanza
Tal vez la esencia de la perspectiva liberal se podría resumir en un nuevo decálogo, que no pretende sustituir al anterior, sino sólo completarlo. Los Diez Mandamientos que, como profesor, yo desearía difundir, podrían formularse como sigue:
- No te sientas absolutamente seguro de nada.
- No creas que vale la pena ocultar pruebas, la evidencia inevitablemente saldrá a la luz.
- Nunca intentes desalentar el pensamiento, porque seguramente lo lograrás.
- Cuando encuentres oposición, incluso si proviene de tu cónyuge o hijos, intenta superarla con argumentos y no por autoridad, ya que la victoria que se basa en la autoridad es irreal e ilusoria.
- No sientas respeto por la autoridad de otros, ya que siempre encontrarás otras autoridades que los contradigan.
- No uses el poder para suprimir opiniones que creas dañinas, ya que si lo haces las opiniones te suprimirán a ti.
- No temas ser excéntrico en tus opiniones, ya que cada opinión ahora aceptada alguna vez fue excéntrica.
- Encuentra más placer en el disenso inteligente que en la aceptación pasiva, pues si valoras la inteligencia como deberías, lo primero implica un acuerdo más profundo que lo último.
- Sé escrupulosamente veraz, aunque la verdad sea inconveniente, ya que será aún más inconveniente si intentas ocultarla.
- No sientas envidia por la felicidad de los que viven en un paraíso de tontos, pues sólo un tonto creería que eso es la felicidad.
Extraído del artículo “La mejor respuesta al fanatismo: Liberalismo”, de Bertrand Russell. Publicado en The New York Times el 16 de diciembre de 1951.
La generación de los “Nativos Digitales” no sabe aprovechar internet
Interesante ‘prueba’ porque, aunque con resultado final aparentemente ‘esperado’ y relativa a una localización concreta, reafirma la necesidad de contextualizar, con el mayor rigor posible y antes que nada, toda propuesta (como p.e. la integración del pensamiento crítico en el curriculum), para saber de dónde partimos, a quién nos dirigimos, qué necesidades tienen, etc…
«En una prueba realizada en Latinoamérica aplicada a jóvenes de 15 años de edad se reveló que un gran numero no están en condiciones de usar el ordenador e internet, la mayoría de los jóvenes no saben localizar e interpretar la información, por ejemplo, en Colombia siete de cada 10 alumnos no pueden interpretar la información, mientras que en Chile son cuatro de cada 10.
Los chicos buscan información sobre su tarea en Google y se quedan con el primer enlace que muestra el buscador; ni siquiera se toman la molestia de leer lo que les aparece, copian, pegan en el editor de textos e imprimen. Por eso cuando entregan la tarea casi todo el grupo tiene exactamente lo mismo y peor aún, no entienden el tema del que se está hablando. 80% de los jóvenes navegan solos o con amigos, un 15% lo hace con padres de familia o un docente que los guie.
Fuente Mauricio M. Escudero
Wolfram presenta un portal educativo
Wolfram, conocido por el buscador wolframalpha.com, ha lanzado un portal educativo en education.wolfram.com.
Se trata de un libro de texto interactivo de álgebra y cálculo con demostraciones y animaciones usando Wolfram Mathematica. Existen lecciones completas que pueden ser usadas por los profesores, así como ejercicios y consejos para la enseñanza. El servicio es gratuito.
Apuntes del curso “Machine Learning” de Stanford
El pasado otoño de 2011, en la Universidad de Stanford (EE.UU.) se impartió un curso sobre “Machine Learning” por el profesor Andrew Ng. El autor ha recopilado todos sus apuntes en este blog, donde se pueden consultar en línea o incluso descargar un fichero RAR con toda la documentación.
Este es el índice:
- 01 and 02: Introduction, Regression Analysis and Gradient Descent
- 03: Linear Algebra – review
- 04: Linear Regression with Multiple Variables
- 05: Octave[incomplete]
- 06: Logistic Regression
- 07: Regularization
- 08: Neural Networks – Representation
- 09: Neural Networks – Learning
- 10: Advice for applying machine learning techniques
- 11: Machine Learning System Design
- 12: Support Vector Machines
- 13: Clustering
- 14: Dimensionality Reduction
- 15: Anomaly Detection
- 16: Recommender Systems
- 17: Large Scale Machine Learning
- 18: Application Example – Photo OCR
- 19: Course Summary
Fuente: Cyberhades
Licencia Copyleft
Videojuegos y redes sociales en el instituto de enseñanza media
Reportaje elaborado por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) sobre la importancia de los videojuegos y las redes en la educación.
Toda la UNAM (México) en línea: la Universidad al alcance de todos
Para facilitar el acceso público y gratuito a los conocimientos, productos, acervos y servicios de la Universidad, a través de herramientas en línea, fue presentado el programa «Toda la UNAM en línea. Nuestra Universidad al alcance de todos».
El programa fue presentado por el rector José Narro Robles, y dijo que la iniciativa representa el compromiso y la aspiración de poner a disposición de la nación el quehacer de la institución y el trabajo de los universitarios. La sociedad podrá disponer de los acervos de las bibliotecas universitarias, y los investigadores y creadores interactuarán con la población en general.
Acceder en: http://www.unamenlinea.unam.mx/
Estudia en la universidad de Stanford a través de internet «GRATIS»
A partir de enero y febrero de 2012, la universidad de Stanford (EE.UU.) ofrecerá siete nuevos cursos, y todos están abiertos a través de internet.
• Ciencias Computacionales 101 (www.cs101-class.org)
• Ingeniería de software para SaaS (www.saas-class.org)
• Interfaces Hombre-Computadora (www.hci-class.org)
• Procesamiento del Lenguaje Natural (www.nlp-class.org)
• Teoría de juegos (www.game-theory-class.org)
• Modelos gráficos probabilísticos (www.pgm-class.org)
En el 2011, Stanford lanzo una iniciativa que llevo a ofrecer tres de sus cursos más populares, y lo hizo de forma libre a disposición de todo el mundo. Cada curso está enriquecido con vídeos y la posibilidad de enviar preguntas a los instructores directamente. ¿La respuesta? Ha sido poco menos que increíble. Un solo curso «Introducción a la Inteligencia Artificial» (www.ai-class.com) tuvo más de 58 000 inscripciones.
Información en: Stanford University
Fuente: OPEN CULTURE
Documental sobre la Ingeniería Informática en España
Dividido en dos vídeos, este documental sobre la ingeniería informática responde a uno de los capítulos de la serie Ingenieros, ciencia y tecnología, resultado de la colaboración de TVE y la Universidad Politécnica de Madrid. Para abordar más adecuadamente el tema, el programa contó con la colaboración del ingeniero informático Manuel Monterrubio y el astronauta e ingeniero aeronáutico Pedro Duque.
Parte I – Haz click en la imagen para ver el vídeo.
Parte II – Haz click en la imagen para ver el vídeo.
Fuente: RTVE
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Enlaces relacionados:
– Introducción a la Ingeniería del Software. GAP. UMU
– Metodologías de desarrollo en la Ingeniería del Software. GAP. UMU
– Metodologías más habituales en la Ingeniería del Software. GAP. UMU
La Universidad de Granada libera un programa que enseña cómo los ordenadores entienden las instrucciones que les dan
El Departamento de Lenguajes y Sistemas Informáticos de la Universidad de Granada (UGR) ha liberado un programa que enseña cómo los ordenadores entienden las instrucciones que se les dan.
Se trata de Sefalas (Software para la Enseñanza de las Fases de Análisis Léxico y Análisis Sintáctico), un programa que ha sido realizado por el alumno José Francisco Jódar como proyecto fin de carrera y que se emplea en la asignatura Procesadores de Lenguajes de cuarto de la Licenciatura en Informática.
Para que un ordenador entienda las instrucciones que se le imparten deben de codificarse en un lenguaje de programación, es decir, un lenguaje específico que representa las instrucciones que se le dan al ordenador. En esta asignatura se enseña qué es lo que constituye esos lenguajes y cómo se pueden escribir programas que, a su vez, permiten que el ordenador los entienda, informa la UGR en un comunicado.
El programa Sefalas, usado en la enseñanza de esta asignatura desde hace varios años, permite que el alumno comprenda mejor todas las fases por las que pasa, estos programas que digieren las órdenes que se le introducen al ordenador.
El programa, de libre distribución hasta ahora en la dirección http://l-g.me/gy, está a partir de la semana pasada disponible también en forma de fuentes en el lenguaje Java http://l-g.me/Im3 y con una licencia que permite su modificación o adaptación a cualquier otro cometido, simplemente modificando esas fuentes.
De esta forma, los alumnos o profesores de cualquier universidad o centro de estudios podrán no sólo usarlo, sino también adaptarlo a su propio currículum, traducirlo a cualquier idioma, y por supuesto usarlo como base para realizar la enseñanza teórica y práctica de la comprensión de los lenguajes de programación de ordenadores.
Fuente: 20Minutos.es
Bajo licencia Creative Commons
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